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資優教育之三十而立篇

資優教育之三十而立

兼訪本校資優教育最資深教師陳聖政老師                  

文/陳怡廷 

78.7.1光華國小第一屆資優班畢業生

緣起

南投縣光華國小是南投縣國民小學當中唯一設有一般智能優異班級的學校自民國738月成立至今已有33年的歷史自成立起一直採用集中式的安置方式雖於民國9012月起短暫的試辦了一個學期的分散式資優資源班但由於受到傳統升學主義包袱之影響礙於各方的壓力下91學年度甄選時仍採用集中式的安置方式直到92學年度時才正式採用分散式資優資源班的方式來安置通過鑑定的南投縣一般智能優異學生。(引自教育部分散式資優資源般經營實務手冊.P301

我國的特殊教育法最早於民國73年第一次立法公布民國75年公布特殊教育課程教材及教法實施辦法」。民國76年公布特殊教育施設設置標準標定了資賦優異班級人數不得超過30教師員額不得少於兩人 當教育部規畫三階段的特殊教育實施計畫時南投縣也在738月開始了尋找資優生的歷程由當時的蔡樹枝校長蔡炳坤張如柏老師三人親自到南投草屯等19個學校施測篩選出各校優秀的學生第一屆的22個資優生由此脫穎而出第二屆延續到校施測的模式19所學校測出了16位學生教育局並找了兩位老師成立一個班級當時特教老師並不多公開招考的老師必須任教滿3通過筆試試教和口試後才能錄取一直到民國八十幾年台北市發現資優教育逐漸變成升學教育所以明訂不能再集中教育而臺灣省則以符合各地的需求由各縣市自行決定變更的時程

 

集中式資優班同學彼此更熟稔感情深厚但同儕間的壓力相形之下也較

光華國小資優班在民國92年改為分散式洪錦沛校長指示當時輔導主任劉清慧帶著資優班及普通班老師北上到改制已超過十年的竹科附小及中師附小秀朗國小士東國小參訪學習分散式資優教育的實施方式及成果記得當時參訪學校分享的主題式學習使學生呈現出全方位成長的模式非常吸引我們只是從無到有的課程發展階段資優班老師和王木榮教授經歷了不知道多少次的來回修正和討論此外和普通班導師的協調合作也是分散式課程能否成功的關鍵回首來時路每一個腳步跨出去都真實刻印著許多人不斷付出的心 

 

走過三十三個年頭

光華的資優教師團隊於台中教育大學王木榮教授指導下以批判思考認知後設認知與創造力的四大能力作為資優資源課程架構的主軸編班編組的方式則以學生的優勢能將同一小組的資優學生安置在同一個班級中並與身心障礙學生分開俾使排課上較為單純授課方式則分為團體課中組課小組課個別指導四種給予學生最適宜的學習情另外還有針對課程延伸的校外參觀活動親師生共遊的假日課程以及專家蒞校演講的專題講座  
班遊把家長的力量也納入課程之中
評量方式則採多元評量包括紙筆測驗檔案評量實作評量口述角色扮演等方式因為資優生具有學習速度快理解力強樂於接受挑戰等特質因此在主題統整的十堂課程之外還安排了很多的活動包括新生營協助學生快速適應資優資源班的各種狀況各項講座校外教學活動以及每學期的重頭戲~成果展演活動此外長參與的部分除了學期初召開的班親會之外也會利用假日安排親子活動凝聚親師生之間的感情顯示出家長是資優資源班運作非常重要的助力

 


光華國小資優教育課程整體風貌

學生作品:線性剪紙
 

努力建立的教學口碑

多元的教學模式吸引許多家長希望孩子有機會進入本校就讀在本校資優班擔任教職長達30年的陳聖政老師舉了二個教學示例為了配合這些高智商的孩子設計了一種實作的課程~線性剪紙他們要做出像窗花的效果透過剪紙讓學生從中發現自己的一些錯誤從診斷起始行為開始一方面孩子會知道自己有眼高手低的問題另一方面也透由這樣的課讓資優生願意好好的跟著老師學習這樣一來學生上課的秩序也會上軌道透過有一點難度的線性剪紙老師就收服了學生另外新聞剪報~現在發生的事也是培養學生獨立學習的妙招這個課程發展到最後就是學生要自己找出新聞事件寫出摘要評論還要幫別人寫出生字劍橋大學研究報告語義和圖像是長期記憶的兩個最重要的形式所以這些資優生都被要求要畫出細膩的圖畫像是一個文化的創造者他要為其他的同學服務要寫出五個註解從中他們就必須要為別人著想要怎麼樣才能夠讓讀者看懂他們的簡報可以看得出來一位資優生享受更多的教學資源時老師也希望能培育他們助人的同理心

多元的教學模式吸引許多家長希望孩子有機會進入本校就讀在本校資優班擔任教職長達30年的陳聖政老師舉了二個教學示例為了配合這些高智商的孩子設計了一種實作的課程~線性剪紙他們要做出像窗花的效果透過剪紙讓學生從中發現自己的一些錯誤從診斷起始行為開始一方面孩子會知道自己有眼高手低的問題另一方面也透由這樣的課讓資優生願意好好的跟著老師學習這樣一來學生上課的秩序也會上軌道透過有一點難度的線性剪紙老師就收服了學生另外新聞剪報~現在發生的事也是培養學生獨立學習的妙招這個課程發展到最後就是學生要自己找出新聞事件寫出摘要評論還要幫別人寫出生字劍橋大學研究報告語義和圖像是長期記憶的兩個最重要的形式所以這些資優生都被要求要畫出細膩的圖畫像是一個文化的創造者他要為其他的同學服務要寫出五個註解從中他們就必須要為別人著想要怎麼樣才能夠讓讀者看懂他們的簡報可以看得出來一位資優生享受更多的教學資源時老師也希望能培育他們助人的同理心

看著泛黃的報章雜誌上面摘錄著老師要學生討論的議題可以看出老師設計的心意些課堂上收服學生的小絕招讓學生在討論中呈現自己的個性老師再從中輔導他們的常規和性格透過討論摘要筆記和別人的互動等經過兩三個月整個班上的學習風氣就能夠帶動起來也能穩定的學習這樣的學習方式聖政老師從不吝於分享給新老師


新生營令資優班生更快融入學習生活


 

團隊合作棟樑

我們學校的資優教育因為有融合所以老師彼此之間也有一些各自專長的交流互動過經驗的交換了解彼此相互之間在做什麼也可以互相學習形成一組堅強的教學團隊例如擅長人文思考的青陵老師搭起與台北資優生交流的橋梁拓展學生的視野著重資訊能力培養的甫憲老師從短片拍攝培養學生的觀察統整能力明錦老師帶孩子認識環境教啟發孩子同理心正基老師擅長資訊及生態教育還有瑞成老師已退休的芬芳老師請調回台南的志中老師孟芳老師等不同專長領域的教師群提供學生全人的學習


光華資優班家長聯誼會

資優班堅強的教學團隊,提供全人學習

課程參與分為個人小組中組甚至到大組都可以討論至於家長也必須讓他們了解身為資優生家長會遇到的問題從一開始被標示為天才的父母這份驕傲和責任所產生的標籤壓力如何轉化並同理孩子的情緒進而有正確的價值觀來引導孩子這需要家長長期的省思及自我成長資優生的光環有時候會讓我們忽略了他的努力以為所有的成就是因為聰明才智因此教育家長也是非常重要的一環

分散式資優資源班原來的架構就是老師彼此之間分工一個能力一個能力幫孩子建立起來到最後就能夠開花結果資優教育的老師都希望能夠把每一個學生推到最高點如果中年級開始就能夠有專題研究的基礎能力到了高年級就更能得心應手四年下來的訓練使學生成為能動能靜什麼都能夠做什麼都願意學更願意為大家服務因此資優班的每一堂都經過仔細規劃孩子就必須在這一堂課中 學習到他該要學會的否則會影響到最後的成果這兩年都有規劃對外的佈展活動雖然壓力很大但是能盡最大的努力讓孩子有最多的學習充分的展現他們的才能應該是所有老師最開心的事了


小組討論

普通班老師協助訓練資優生參與辯論比賽

聖政老師語重心長說大量的研究指出特殊教育的學生對教育有特殊需求如果沒有認識他們的心性會產生很大的問題需要透由腦力激盪的方式把他們的力氣導引到正確的方向養成習慣後善的循環會出現會熱愛學習會主動學習此外每學期都有展演活他們也必須自己規劃完成整個學期的學習就圍繞著這個主軸一步步有計畫的前進最後的展演時刻往往是資優班家長最感動的時候看著自己的孩子有這樣的進步與成長何的辛苦都是值得的

資優鑑定依據多種智力測驗但坊間往往有人收集所以施測過程難免出現假資優以每一年的施測工具都非常保密以避免測驗流失而測驗結果的解釋最主要的依據是常模常模的建立和修訂過程非常辛苦耗費很多的經費人力每位工作人員在施測期間都非常謹慎早期的施測都由師院生擔任後來則由培訓過的心評人員負責施測人員的專業對於資優生的鑑定是非常重要的資優教育安置方式主要分為集中式特殊教育班及分散式資優資源班後者部分時間來上課大部分時間在普通班除了課程之外資優生很重要的一部份是學習人際互動他會了解並不是所有的人都像他反應那麼快因此必須學會接納和等因為他最終還是要回到社會揮自己的才能服務大眾

所以分散式主要是在社交技巧人格培養以及與別人相處的對應上特殊需求的課程外抽課出去因為課表複雜多色分散式資優資源班的課表又叫做彩虹課表」,行政上顯然會增加大量的負擔但好處是從此資優生變成是所有老師的學生資優生的傑出資質也成了大家的共有資產

資優教育要成功還要看在家的8小時如何運用因此家長一定要跟著成長其次是資優班的老師要把所有的課程串起來加上生活的關懷和照顧如果能結合最大的股東~普通班老師那麼資優生一定可以被照顧得很好此外分散式資優資源班要能打破資優生的學業成績一定要很好這個觀念孩子有兩邊的課程要上資優班老師大部分都絞盡腦汁設計課程讓學生投入因而學科成績能在原班能保持前1/3就代表他夠努力了孩子對資優班課程期待參與的程度期末的成果展家長可以從這些角度評估孩子是否適合在資優班學習不是以他在普通班的成績表現為主


興一下創意王國再造中興夏令營

普資優生布展並擔任解說員

分散式資優資源班非常需要級任導師的協助在帶班的過程必須因為資優生而有一些調整所以有時候會產生一些困擾但是如果我們能夠把資優生當成是大家共同的資產這些困擾會比較降低往好的方向去想資優生他必須要兼顧兩邊的課程所以對他而言是全方位的發展資優教育是國家政策也考驗著人性因為這個孩子必須要在普通班和資優班之間取得一個平衡如何兼顧其實考驗著孩子和老師正常的資優生出現的機率是百分之三資優生標示著學習潛力能不能成為績需要學校家庭社會和當事人的共同努力


學生創作的圖文詩集

82級畢業生與家長老師合影
 

透過一本本的教學檔案以感受到一個資優班老師為了學生而努力的設計了一系列主題課程在教與學的互動中其實是一個非常愉快的過程但是我也相信這中間經歷了許多的嘗試與磨合聖政老師也拿出三十年前的學生作品那是一張張的圖文詩集有些學生現在已經是光華的家長了我想他們如果看到自己小時候的作品一定會很感動

郭為藩提出從特殊教育觀點來看資賦優異學生需要特殊教育的支持與服務因為資優學生之身心特質與學習需求相較於一般學生有一些差異在普通教育環境中不容易針對資優學生的特殊需要提供適切的協助與輔導可能形成資優學生學習成就低落情緒及社會適應困難的問題特殊教育最擔憂的是被標籤的問題大家都喜歡別人看到自己努力的過而不是運氣好或資質好才有成就所以愛迪生說自己是一分天才九十九分努力或許他也想避開這個標籤呢我想也許真正的資優生會想和平常人一樣有一大群好朋友可以一起努力學習快樂成長而不是孤單的揹負著資優生的光環吧教育是人類升沉的樞紐過聖政老師的分享深刻感受面對教育資優生的挑戰時身為百年樹人的老師可謂任重道遠啊

陳聖政老師

台中教育大學國教所測統組碩士

彰化師範大學特研所40學分班

南投縣資優教育最資深教師(26年)

南投縣國教輔導團資深輔導員(25年)

籌辦各種藝文展演上百場個展16

 

曾經榮獲

1987年草屯鎮模範青年

1994年南投縣優良教師

1999年中華民國特教學會

選為全國特殊教育優良教師

2000年獲選中華民國全國

特殊優良教師師鐸獎

2001年台中教育大學傑出校友

附加篇

師鐸獎得獎過程和心得分享

師鐸獎一向被視為教育界的最高榮譽陳聖政老師在200039獲獎年紀很輕實在少見特別加以訪問以供年輕老師們參考

時間回到三十幾年前聖政老師為何會選擇光華資優教育他說民國71年從台中師專畢業後分發南投縣草屯鎮擔任教職當時班上有56位學生從週一上課到週六中午一星期只有四節科任其餘都是導師的課多數教師須兼任無給職組長甚至人出納主計等行政工女老師需輪流白天的值日男老師需輪流晚上的值夜薪資12000多元當時勞工平均薪資17000)。

民國73南投縣政府設立資優班於光華國小依特教法每班配置教師二名班學生人數不得超過30因此縣政府發文至各校依成班進程每年公開甄選資優班教師二名這個工作條件宛如天堂是被這個天堂所吸引


教室教學一角
 

分析陳老師當年能獲得這個獎項的原因如下

1. 當時身為南投縣資優教育最資深教師/15

2. 持續自編補充教材/編輯人文補充課程資優班加速加廣補充課程編輯南投縣鄉土教材近二十年40

3. 任南投縣國教輔導團輔導員15/教學演示演說教學經驗交流數百場

4. 籌辦或參與藝文展演活動數百場

5. 大量個案施測協助智力測驗常模建立

6. 發表教育學術論述文章數十篇

7. 全國特殊教育特殊優良教師

這些經歷大約可以分為三大區塊特殊教育美術教育教材編製而這三區塊共同的源頭都是教學”。

陳老師回顧教學生涯他說自己只是歡喜教認真做做得很持久他認為教學能夠成功就教師而言最重要的因素就是教學熱忱和技巧。「老師是職業也是志業能不認真研究各種教學技巧記得南投縣資優班創立時師資都來自公開甄選需經筆試口試及試教因此每位同事如蔡炳坤曾為台中一中建中校長)、張如柏曾為中興國中輔導主任)、賴春福田豐國小校長退休)、吳欲豐老師現為南投國小校長),蔡國宏 現為北投國小校長),振肇 現為光華國小校長⋯⋯都是教學高手


特殊教育與技職教育成果發表會
 

藉由多次籌辦中部四縣市資優班夏令營活動中發現同事們不僅是各地的菁英老師而且個個熱情有使命感在團隊合作中相互學習彼此影響整個團隊形成一股良善的循環因為熱所以會去尋求答案主動尋求協助因而更有機會學習到厲害的教學技巧好的教學技巧能使教學成功更能激發熱而厲害的教學技巧到處都是就看你有沒有熱情地去請教或觀察同事除了同臥虎藏龍的家長也不都值得我們學習

要怎麼收穫先那麼栽。」教學生涯能否讓人產生愉悅感其實存乎一願意多付出一定會有所成長陳老師說:「比我認真的老師不知有多少比我績優的老師也不知有多少得獎只是因是份榮譽在我看來是一份關懐,更是一份責任和感謝最要感謝當年施世賢校長的推薦沒有施校長很長時間的鼓勵及關懷我應該也不會有動力去整理那一大堆煩人的文件資料。」願這些經歷的分享能鼓勵第一線的老師願我們都能成為學生生命中的良師一如海倫凱勒遇到蘇利文老師師生相遇迸發出動人的火花

 


期末成果展


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