洪錦沛校長出生於草屯鎮，讀小學時因備受老師們照顧，「老師」這角色對洪校長當時幼小心靈而言，是視為偶像般學習的楷模。在草屯國中畢業後，以優異成績考取嘉義師專。

先後在愛國、隘寮、和平國小...任教，彰師大輔導系進修獲學士學位、之後取得台中師院初教研究所碩士學位，精進進修的學習建立了豐富的學術涵養，在公餘時至空中大學擔任面授兼任講師。在國教輔導團擔任輔導員肩負教育訓練工作，曾任校長班輔導員，亦曾參與學生輔導管教法令編輯、教育法令彙編等工作。

校長的卓越專業深獲肯定與賞識。82年2月在新山國小代理校長半年後，即初任合作國小校長，在合作國小期間感受到平地學校不同的風土人情，了解到原住民樂天、與天爭生活、互助合作、樂於分享的習慣。山上不同生活的經歷也帶給校長跨文化學習啟發。後來調任文山、千秋國小，民國89年8月派任光華。

每到任新學校，洪校長總是思惟著如何把學校原有的優良傳統及校風傳承延續下 來，將前任校長推動的教學事項持續發展，如此思惟讓他在擔任校長期間醞釀出治校中心思想：

一、尊重優質傳統。 

二、建構快樂安全和諧的校園。

三、以學校為本位基礎的教學，了解校內現有的資源及設備，老師的專業、社會社區資源...，整合並善用發展。

四、全人的教育，引導並培養學生身心健全、成就自己、自我成就，健全人格、獨立思考與溝通的全人教育。如果個體不快樂，將是教育的失敗。

在擔任校長期間，他時常覺得決策無法面面俱到而陷入兩難，以增建教室為例，在解決前庭積水問題及教室空間不足增建教室，兩個思考之間必須作成決策，最後雖選擇蓋朝陽樓的地點之優點，但卻破壞了原有的視野景觀。雖然最大的挑戰是做決策，但在面對諸多的挑戰中，洪校長仍排除萬難，在光華建立許多第一次：

一、常態編班：常態是為了把每個學生帶好，校長十分重視民意，樂於與老師們共同討論學校發展方向。這樣的民主氛圍，推動了常態編班制度並獲得教師們一致的支持。學生們按照成績S形編班，再由公開抽籤決定班級及級任教師，讓學生程度平均分配，老師能用心於教學，把每一位學生帶好，至今校長仍十分感念老師與家長們 的支持與配合。

二、推動運動習慣的養成：外聘網球、扯鈴專業教練，推動全校打網球，讓每位學生們都可獲得專業師資的指導，建立運動習慣。

三、資優班轉型：由原來的一升二年級接受鑑定，改為二升三年級，曾帶領學校同仁至新竹科學園區附小等數所學校參訪，經過觀摩討論集思廣義後，將集中式資優班轉型為分散式。

四、全校校舍的串連：光華校地位於緩坡地，校舍各棟分不同時期建構，使得棟與棟之間的高低不一，為解決各棟之間的陽光、雨水遮蔽等問題，將各棟之間串連及加遮 雨板，走到哪都不會淋到雨。

五、推動志工補救教學制度，以一對一的協助學習弱勢者發揮並輔助教師不足處。

洪校長強調，到光華後發現它比想像中更好，學生來源多為省府員工子弟素質整齊，資源豐沛，全縣屬一屬二，他對於能在如此優質的學校服務感到榮幸，也祝福老師們快快樂樂的教學，學生快快樂樂的學習，並期勉大家能善盡對社會的責任、自我成就以重拾群性發展。